martes, 31 de marzo de 2009

Manifiesto profesorado Universidad Zaragoza

Los profesores comienzan a organizarse y a poner en tela de juicio el proceso de Bolonia. ¿Será esto también ardores juveniles? ¿Tampoco éstos sabrán de qué están hablando? ¿Podrán ningunearlos tan facilmente como han querido como nosotrxs? ¿Podrán algunos intrépidos periodistas seguir diciendo que Bolonia no tiene nada que ver con la mercantilización y la elitización? ¿Cuantos todólogos harán falta?

Aquellos PAS y PDI que lo deseen pueden firmarlo en formulario que aparece justo al final


        OTRA BOLONIA ES POSIBLE 

   Las resistencias que una parte del alumnado ha planteado frente al Plan Bolonia han tenido el efecto positivo de hacer visible un tema que había pasado desapercibido no sólo para la sociedad en general sino, incluso, y lo que es más grave, para la propia Universidad.  Sólo la falta de tradición democrática de la sociedad española, y el alto nivel de desmovilización de la misma, pueden explicar la atonía del debate social y político, incluso en un estamento, como es la Universidad, en el que se presume que la capacidad analítica y crítica debe alcanzar un alto nivel.  Los estudiantes tienen el mérito de haber provocado que la Universidad despierte levemente del sueño de la razón, que, como todos sabemos, produce monstruos.  Desde un compromiso con la necesaria reforma de la Universidad, sus enseñanzas y métodos pedagógicos que contribuya a la adecuación de la institución a las realidades históricas y sociales del siglo XXI, no podemos sino manifestar nuestra preocupación y malestar ante la implantación del llamado Plan Bolonia.  El actual planteamiento del proceso de Bolonia presenta una serie de elementos que nos parecen suficientemente preocupantes como para llamar la atención sobre los mismos.

  • Introducción apresurada y  con calzador de las enseñanzas nuevas en la Universidad de Zaragoza.
  • Ausencia de debate sobre las transformaciones metodológicas que el profesorado debe acometer.
  • Indefinición sobre cómo transformar las estructuras actuales (laboratorios, bibliotecas, espacios para tutorías, ya que muchos despachos son compartidos) y los recursos de personal, sin que recaiga exclusivamente en un mayor esfuerzo de profesorado, PAS y estudiantado.
  • Optimismo injustificado y desaforado, que nuestras autoridades hacen público, con una insólita presión sobre los medios, para contrarrestar una posible acción estudiantil generalizada a partir de los actuales encierros.
  • En definitiva: el proyecto más ambicioso de la historia de las reformas universitarias se hace con objetivos elitistas, sin documento de acompañamiento presupuestario, sin plan progresivo de adaptación del profesorado y sin plan de adecuación de las estructuras, pese a que el documento origen surge hace una decena de años.

   A ello conviene sumar lo que se vislumbra en el fondo del proceso: un riesgo evidente de privatización de la gestión y de mercantilización de la universidad pública, hecho éste que ya se percibe en tres planos diferenciados pero obviamente imbricados y coherentes entre sí:

- En primer término, la penetración del capital privado mediante cátedras de empresa carentes de una estricta normativa reguladora, con claro efecto condicionante sobre las líneas de investigación, ya que impulsan las que le resultan más rentables (aprovechando la barata y/o gratuita mano de obra de becarios y estudiantes) y provocan, de rebote, el abandono de proyectos que, siendo más provechosos para la sociedad en general, no generan tantos beneficios económicos para las corporaciones.

- En segundo lugar, la identificación perniciosa entre intereses "empresariales " y "sociales" que otorga al "mercado" la capacidad absoluta para incidir, no sólo en el diseño de los máster, sino incluso en los planes de grado. Determinadas empresas y entidades externas a la universidad se arrogan la capacidad de dictar qué conocimiento es útil o inútil, aspecto éste especialmente grave en el caso de algunas titulaciones de humanidades. Se nos intenta hacer creer que es lo mismo lo que interesa a la sociedad que lo que interesa a las empresas y, con el pretexto de romper una supuesta urna de cristal, se fuerza una apertura unidireccional que supone realmente dar la espalda al resto de la sociedad, un todo complejo en el que conviven muy diversos intereses.  Así, en un mundo cada vez más mercantilizado, se intenta anular el mecanismo ordenador y de denuncia que puede suponer una universidad pública con real autonomía en la investigación.  Hoy pueden verse ya algunos de estos efectos negativos en las áreas más sensibles: desarrollos farmacéuticos, generación de semillas o energías renovables.

- Por último, la generalización de una metodología, un discurso y una práctica que constituyen otra vuelta de tuerca en la colonización del ámbito educativo por el lenguaje y las formas empresariales. La terminología misma resulta sintomática: al ya muy utilizado “recursos humanos”, se añaden las “competencias”, el “espíritu emprendedor”, la competitividad entre universidades, como si se  tratara de mercado de libre concurrencia.

      Con Bolonia también se establece una nueva metodología docente, en la que se pretende una mayor implicación del alumnado en su proceso formativo.  No diremos que esto nos parezca negativo, lo que ocurre es que los procedimientos que se arbitran conducen en la dirección contraria.  Se habla de incentivar la autonomía del estudiante, reduciendo las horas lectivas y dotándole de estrategias de acceso al conocimiento por su propia cuenta. Sin embargo, al mismo tiempo, se pautan todos sus gestos, indicándole cuándo debe ir a la biblioteca (y cuantas horas) y a cuántas conferencias debe asistir, con lo que, en realidad, en lugar de la planteada autonomía, se estipula con mayor precisión qué es lo que debe hacer el alumno.  En un proceso muy semejante al que se ha dado en secundaria, lo que se hace es coger al estudiante de la mano y guiar todos sus pasos.  Al mismo tiempo, se le exige el sobresfuerzo de tener que encontrar él lo que al profesor le ha podido costar años de dedicación.  Si bien es positivo proporcionarle instrumentos para adquirir autonomía, no se entiende muy bien por qué privarle de un acceso rápido al conocimiento a través del profesorado, cuando ambas estrategias no se oponen, sino que se complementan. En todo caso, empujarle a la autosuficiencia sin las adecuadas herramientas y medios que optimicen su esfuerzo es lanzarle a un fracaso sin paliativos.

      Por otro lado, se estipula una duración de los grados de cuatro años que, por un lado, no coincide con el diseño europeo, y, por otro, de manera arbitraria y un tanto incomprensible, hace disminuir un año a unas carreras, aumenta un año a otras y a unas terceras las deja igual. En algunos casos, al acortamiento de las carreras a cuatro años, se une un primer curso de grado de carácter generalista, de contenidos muy rebajados, lo que va a suponer un descenso de los conocimientos de los graduados, por menor duración y menor nivel de la enseñanza.  En estos casos, y en los de las carreras que se mantienen en cuatro años, para aumentar el conocimiento se deberá a recurrir a los máster, lo que, objetivamente, encarece el estudio. Un encarecimiento evidente en aquellos que pretendan enfocar sus pasos hacia la docencia en secundaria, pues con el nuevo modelo deberán cursar un máster específico, de plazas reducidas y elevado coste, que restringirá el acceso a la función docente, tanto por las plazas ofertadas desde el máster como por el coste de las mismas, muy superior a lo que actualmente cuesta el curso que da acceso a la docencia (CAP).  No dudamos de la necesidad de suprimir el CAP, pero no parece que el camino más adecuado sea el de un máster que posee los mismos defectos que dicho curso.  A ello habrá que añadir el efecto destructivo que tendrá sobre los másteres en investigación, con los que entra en abierta competencia.

            Al cobijo del proyecto se pretende definir un estatuto del profesorado claramente lesivo, denunciado por todos los sindicatos, y unos procedimientos de evaluación de la calidad, a través de la ANECA, que están siendo puestos en cuestión por buena parte de la comunidad universitaria.

      Todas estas razones son las que nos hacen mostrar nuestras discrepancias con el actual desarrollo del proceso de Bolonia.  Insistimos en que ello no supone, más bien todo lo contrario, el rechazo a un necesario proceso de reforma universitaria y de convergencia europea en el ámbito de la educación.  Precisamente, manifestamos nuestra preocupación porque lo que se presenta como convergencia europea no es tal, ni siquiera en la duración de los estudios, y porque, con la excusa de dicho proceso se introducen, sin ningún tipo de debate o participación, medidas de acompañamiento de carácter docente, laboral y evaluador que consideramos lesivas para los intereses de la universidad del futuro.  Por todo ello, y especialmente en un momento en el que la crisis económica repercutirá, sin ninguna duda, en las instituciones universitarias, reclamamos un amplio debate, participativo y de abajo a arriba, en el que se diagnostiquen los problemas e insuficiencias de la universidad en sus diferentes aspectos y se arbitren, consensuadamente, las medidas precisas para su solución.. 

     Porque creemos que Otra Bolonia es posible.



jueves, 26 de marzo de 2009

Finaliza el encierro en Interfacultades

Tras haber conseguido los objetivos marcados (pronunciamiento sobre BCN, referendum, debate y másters) la ACPU decide abandonar el encierro. Pronto informaremos más detalladamente de lo conseguido.
Bolonia sigue, la lucha continúa.

miércoles, 25 de marzo de 2009

Normalización

La situación se ha reconducido y pronto habrá novedades. Todx está más tranquilo.

Rectorado amenza con desalojo inminente hoy

Según han informado los representantes de la Universidad de Zaragoza a los estudiantes encerrados en Rectorado, La Universidad de Zaragoza ha dado permiso a la Policía Nacional para actuar y proceder al desalojo, hecho que se producirá hoy con mucha seguridad.
De momento se vive una situación de "tensa calma" mientras la Policía empieza a tomar posiciones alrededor del campus San francisco de la Universidad de Zaragoza.

ACUDE, APOYA Y DIFUNDE


COMUNICADO

Hoy, miércoles 25 de marzo, la Asamblea Contra la Privatización de la Universidad (A.C.P.U) hemos decidido encerrarnos en el Rectorado de la Universidad de Zaragoza.

Con este encierro queremos mostrar nuestro rechazo a las brutales represiones que han sufrido nuestros compañeros en distintas ciudades como por ejemplo en Baleares, en Barcelona, donde más de un centenar de personas resultaron heridas a causa de la brutal carga policial; por ello exigimos un posicionamiento público por parte del rectorado condenando la represión ejercida contra el movimiento estudiantil.

Asimismo denunciamos que el talante represivo del PSOE que ha ido en aumento durante los últimos meses cuando él hace pocos años se posicionaba a favor de este movimiento y en contra de la LOU, que a día de hoy sigue vigente.

Queremos hacer pública la actitud hipócrita del rectorado quien sólo habla de diálogo con presencia de público o cámaras delante, pero en realidad, es la Asamblea la que ha dado los pasos necesarios para que este diálogo se lleve a cabo, mientras que el equipo rectoral incumple todos los acuerdos que presentaban las bases para que este se lograse.

Denunciamos que la Conserjería de Educación de la DGA esta reduciendo deliberadamente la financiación de la Educación Superior pública, al igual que ha hecho con la Sanidad, para facilitar la entrada de capital privado procedente de las empresas y hacer competitivos a los prestadores privados.

El Gobierno de España está aplicando Bolonia de la misma forma el Gobierno del PP aplicó la LOU en sus mejores tiempos, no apreciamos ninguna diferencia entre ambos gobiernos puesto que ambos no dudan en implantar a golpes aquellas políticas beneficiosas para las empresas que han llevado a la sociedad a la ruina.

ACPU como el resto de Asambleas del Estado sólo quiere dar a conocer la realidad del Plan Bolonia a toda la comunidad universitaria para que esta pueda decidir por si misma de forma consciente, por ello, convocamos al rector a un debate público el próximo 29 de abril, el cual exigimos que llegue a toda la sociedad.

Queremos denunciar a falta de democracia dentro de la Universidad de Zaragoza ya que funciona como un organismo estamental impropio del S.XXI y más propio del s.XIII, por ello y con la legitimidad que nos da haber recogido más firmas apoyando nuestras reivindicaciones que votos tuvo el actual rector, creemos necesario que se haga un ejercicio de higiene democrática convocando un referéndum sobre la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior.

sábado, 21 de marzo de 2009

Concentración en solidaridad con los compañeros de Barcelona

Bolonia con sangre entra. En Zaragoza la ACPU convocó una concentración para demostrar su solidaridad ocn los compañeros de cataluña y para denunciar la escalda represiva del PSOE. Desde aquí todo nuestro apoyo al centenar de heridos, entre los cuales hay una decena con numerosos huesos rotos.

viernes, 20 de marzo de 2009

Concentración en solidaridad con compañeros BCN

La ACPU convoca a una concentración a las 19.30 en el paraninfo en solidaridad con los compañeros heridos, detenidos y aporreados en el desalojo y posteriores cargas policiales. Hay que demostrar nuestro apoyo a estos compañeros y denunciar publicamente la escalada represiva liderada por el PSOE. Bolonia con sangre entra.

miércoles, 18 de marzo de 2009

Unas decenas de estudiantes de la UZ cortan el tráfico para denunciar las detenciones en Barcelona


Sobre las 14.00 horas del miércoles 18 de marzo, momento en el cual la ACPU “cumplía” cien días de encierro, un grupo de estudiantes anti-bolonia cortaron el tráfico de las céntricas avenidas Tomás Bretón y Fernando el Católico de la ciudad de Zaragoza.
La acción duró 20 minutos y no hubo detenidos ni indetificados ni incidentes.
El objetivo de este acto era denunciar la contundente represión a la que están siendo sometidos los estudiantes de Barcelona, quienes han sido desalojados del edificio histórico de la Universidad de Barcelona. En estos momentos la cifra de detenidos y golpeados es imposible de calcular, pero según algunos compañeros catalanes podría haber cerca de una decena de detenidos. Las cifras de golpeados, magullados y heridos se desconoce por ahora pero sin duda será significativa. Las cargas policiales se suceden a lo largo de toda la ciudad.
Queremos también denunciar la continua criminalización a la que se está sometiendo a los estudiantes contrarios al proceso de Bolonia. La represión (desalojos, denuncias, detenciones, palizas...) a las que están siendo sometidos los compañeros recuerda a los últimos momentos del franquismo, y nos preguntamos si ésta va a ser la nueva “relación” que el PSOE va a tener con los estudiantes.
Culpamos al PSOE como principal motor de esta contrarreforma neoliberal de la educación y así mismo denunciamos sus políticas represivas contra los estudiantes.
Hoy ya no se puede seguir argumentando que la protesta contra Bolonia es difusa, sin razón y propia de los “ardores juveniles”. Recientemente 300 profesores de Barcelona firmaron un manifiesto contra Bolonia, así como lo hicieron 100 en Madrid. En Zaragoza, la primera asamblea de profesores ha tenido lugar hoy, momento en el que se ha presentado un texto que pasará a ser firmado por todos los docentes que quieran. La lucha contra Bolonia sigue recabando apoyos y argumentos, pero también porrazos y detenciones.

martes, 17 de marzo de 2009

Encuentro con docentes de Colombia y Mexico

El jueves a las 14.00 vamos a realizar un encuentro con dos docentes. La primera es Paulina Fernández (F. Ciencias Políticas y Sociales, UNAM, México) y la segunda Nubia Yaneth Ruiz (Instituto de Estudios Urbanos. Universidad Nacional de Bogotá, Colombia). Se trata de compartir experiencias y luchas, pues nos encontramos ante procesos muy similares. Aquellxs que quieran participar por favor, poneros en contacto con ACPU.ARAGON@GMAIL.COM

jueves, 12 de marzo de 2009

ÉXITO ROTUNDO EN LA MANIFESTACIÓN DE ZARAGOZA

Más de 30 colectivos universitarios, sindicatos, partidos y asociaciones de vecinos apoyan las reclamaciones y peticiones de la Asamblea


La manifestación, que discurrió desde el edificio ocupado “Interfacultades” y Rectorado hacia la Delegación del Gobierno (Plaza del Pilar) puede ser calificada como un rotundo éxito de la organización. Fueron casi 3.000 los estudiantes que salieron a las calles en Zaragoza para decir no al Plan Bolonia, una cifra sin duda importantísima, mayor que la del 13 de noviembre y como pocas se habían visto en la ciudad. Es además necesario recordar que esta cifra se consigue mientras el ministerio y la Universidad están gastando cientos de miles de euros en campañas de marketing y propaganda. Esta afluencia masiva se debe (en parte) al éxito obtenido a la hora de informar al resto de compañerxs sobre lo que está detrás del Plan Bolonia: mercantilización y elitización.

La ACPU quiere desmentir los rumores que indican que abandonará el encierro tras la manifestación: en ningún caso vamos a abandonar el encierro, ya que éste se ha mostrado como una herramienta válida para la autoformación, la información al resto de los compañerxs y como herramienta p

ara visualizar la protesta. De hecho, al final de la manifestación, se convocó al resto de estudiantes a una asamblea para que puedan participar con nosotrxs de forma activa.

Por otro lado la ACPU valora positivamente la mayor afluencia de profesorado y PAS a esta convocatoria, lo que unido al manifiesto que han hecho circular algunos profesores criticando el Proceso de Bolonia, en el cual además rechazan la mercantilización que este trae consigo; nos hace pensar que pronto contaremos con más apoyos

. Apoyos que por cierto acabarán por invalidar de una vez para todas la insultante teoría de que si estamos contra el Plan Bolonia es porque no lo hemos entendido o porque protestamos por el mero hecho de protestar. Esta forma de tratarnos, infantil antes que nada, queda también expuesta al comparar la situación con otros estados vecinos como Italia o Francia. En este último las manifestaciones y huelgas universitarias están siendo seguidas de forma mayoritaria y se ha paralizado la educación desde la maternal hasta la universitaria.

La ACPU establecerá sus nuevas estrategias y actuaciones en una próxima asamblea de valoración.



miércoles, 11 de marzo de 2009

Nuevo comunicado de apoyo por parte del profesorado

A vueltas con Bolonia
http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/noticia.asp?pkid=483430

Si por algo se ha caracterizado la aplicación del plan en la Universidad española es por la desinformación y por el apresuramiento. El proceso de reforma debería haber partido de abajo a arriba.

Las resistencias que una parte del alumnado ha planteado frente al Plan Bolonia han tenido, cuando menos, el efecto positivo de hacer visible un tema que había pasado desapercibido no sólo para la sociedad en general sino, incluso, y lo que es más grave, para la propia Universidad. Sólo la falta de tradición democrática de la sociedad española, y el alto nivel de desmovilización de la misma, pueden explicar la atonía del debate social y político, incluso en un estamento, como es la Universidad, en el que se presume que la capacidad analítica y crítica debe alcanzar un alto nivel. Los estudiantes tienen el mérito de haber provocado que la Universidad despierte levemente del sueño de la razón, que, como todos sabemos, produce monstruos.

Si por algo se ha caracterizado hasta el momento la aplicación del plan Bolonia en la Universidad española es por la desinformación y por el apresuramiento. Desinformación pues un proceso de reforma de la enseñanza que debería haber partido de abajo a arriba, analizando en profundidad carencias y problemas de la misma y buscando la génesis de un consenso social, se ha realizado de arriba a abajo, sin ningún tipo de debate previo ni participación de los estamentos implicados. Precipitación pues en muchos casos se ha exigido la sustitución de licenciaturas por grados de una manera acelerada, en pocos meses, lo que ha profundizado en la dinámica de ausencia de participación, pues ésta se hacía imposible en los plazos establecidos.

Quizá sea preciso aclarar que un proceso de convergencia europea en el ámbito de la educación superior es algo necesario a todas luces. Quienes hemos criticado que la construcción europea se hiciera inicialmente desde la perspectiva exclusiva de mercados y capitales y abogamos en su momento por una unión política (por cierto, aún sin realizar), no podemos sino aplaudir el proyecto de una unificación educativa. Es decir, el problema no es el qué, sino el cómo. Pues hay muchos elementos del proceso que nos parecen negativos y que entendemos que erosionan los niveles de calidad y diversidad que la Universidad pública debe ofrecer. De los cuales, algunos ni siquiera tienen que ver con Bolonia y se intentan introducir de rondón.

NOS PARECE, en primer lugar, muy peligrosa la identificación que se hace entre demanda social y demanda empresarial. Se nos intenta hacer creer que es lo mismo lo que interesa a la sociedad que lo que interesa a las empresas. La sociedad es un todo complejo, en el que conviven muy diversos intereses, entre los que se encuentran los de las empresas, pero no son los únicos. Dejar buena parte de la financiación de la educación y la investigación en manos de la empresa garantiza líneas de investigación y docentes regidas por la demanda del mercado, pero no necesariamente por las necesidades sociales. Rentabilidad económica y rentabilidad social, mercado y sociedad, no son una misma cosa, aunque la ideología neoliberal nos quiere hacer creer lo contrario.

Con Bolonia también se establece una nueva metodología docente, en la que se pretende una mayor implicación del alumnado en su proceso formativo. No diremos que esto nos parezca negativo, lo que ocurre es que los procedimientos que se arbitran conducen en la dirección contraria. Se habla de incentivar la autonomía del alumno, reduciendo las horas lectivas y dotándole de estrategias de acceso al conocimiento por su propia cuenta. Sin embargo, al mismo tiempo, se pautan todos sus gestos, indicándole cuándo debe ir a la biblioteca (y cuantas horas) y a cuántas conferencias debe asistir, con lo que, en realidad, en lugar de la planteada autonomía, se estipula con mayor precisión qué es lo que debe hacer el alumno.

EN UN PROCESO muy semejante al que se ha dado en secundaria, lo que se hace es coger al alumno de la mano y guiar todos sus pasos. Al mismo tiempo, se le exige el sobresfuerzo de tener que encontrar él lo que al profesor le ha podido costar años de dedicación. Si bien es positivo proporcionarle instrumentos para adquirir autonomía, no se entiende muy bien por qué privarle de un acceso rápido al conocimiento a través del profesorado, cuando ambas estrategias no se oponen, sino que se complementan. En todo caso, empujarle a la autosuficiencia sin las adecuadas herramientas y medios que optimicen su esfuerzo es lanzarle a un fracaso sin paliativos.

Por otro lado, al acortamiento de las carreras a cuatro años (sin coincidir, curiosamente, con la duración europea, a pesar de que se nos diga que es para converger con Europa), se une un primer curso de grado de carácter generalista, de contenidos muy rebajados, lo que va a suponer un descenso de los conocimientos de los graduados, por menor duración y menor nivel de la enseñanza. Para aumentar el conocimiento se deberá a recurrir a los máster, lo que, objetivamente, encarece el estudio. Un encarecimiento que se va a hacer más evidente en aquellos que pretendan enfocar sus pasos hacia la docencia en secundaria, pues con el nuevo modelo deberán cursar un máster específico, de plazas reducidas y elevado coste, que restringirá el acceso a la función docente, tanto por las plazas ofertadas como por el coste de las mismas, muy superior a lo que actualmente cuesta el curso que da acceso a la docencia (CAP). No dudamos de la necesidad de suprimir el CAP, pero no parece que el camino más adecuado sea el de un máster que posee los mismos defectos, por su exclusiva orientación psicopedagógica, que dicho curso. A ello habrá que añadir el efecto destructivo que tendrá sobre los actuales planes de doctorado, base de la investigación en muchos departamentos.

Todas éstas son razones que nos hacen dudar de las bondades de Bolonia. Más aún si consideramos que hay más en lo que está oculto que en lo que se dice: al cobijo del proyecto se pretende definir un estatuto del profesorado claramente lesivo, denunciado por todos los sindicatos, y unos procedimientos de evaluación de la calidad que nos tememos, están diseñados no con la intención de apoyarla (se han olvidado de definir los recursos que recibirán las universidades para refuerzo de la nueva perspectiva pedagógica, incluida la formación de su profesorado) sino con la idea de reducirla, disminuyendo los recursos y su concentración en función de unos intereses geopolíticos que ya se perciben tras el decorado. Es preciso apostar, sin ningún género de dudas, por la convergencia educativa europea, pero sin que ello sea pretexto para una encubierta privatización de la Universidad, para reducir el nivel científico y educativo de la misma y para implantar una reforma pedagógica que, hecha desde los despachos y sin un análisis minucioso de la realidad de las aulas, difícilmente resolverá los problemas de la enseñanza universitaria.

En definitiva, y como siempre ha ocurrido en el debate en torno a Europa, se trata de decir sí a Europa, pero no de asumir, bajo ropaje de europeísmo, lo que no es sino la expansión del conservadurismo neoliberal, hoy abiertamente en crisis.

José Antonio Turégano y JM Aragües

Profesor de Ingeniería y de Filosofía, respectivamente, en representación del Colectivo PerCAl (Perspectiva Crítica Alternativa)

martes, 10 de marzo de 2009

¿También descalificarán a estos como antisistemas y equivocados?

Trescientos profesores universitarios llaman a la movilización contra Bolonia
Unos 300 profesores, además de miembros del personal de administración y servicios de las universidades catalanas, han suscrito un manifiesto que apoya las protestas estudiantiles antiBolonia y llama a movilizarse contra este plan que creen "está desmantelando la universidad pública".

Estos docentes, entre los que destacan 113 catedráticos y profesores titulares, son críticos con el llamado proceso de Bolonia, que debe llevar a la creación de un espacio único europeo de educación superior, y denuncian que las autoridades no han consultado suficientemente con la comunidad educativa.

El manifiesto, titulado "Contra el desmembramiento de la universidad pública. El PDI (personal docente) y el PAS (personal no docente) ante el Proceso de Bolonia", ha sido leído hoy en un acto organizado en el vestíbulo de la Universitat de Barcelona (UB), por el catedrático de filología de la UB, Jordi Llovet,

A juicio de los firmantes, la implantación de Bolonia "es una imposición que no ha contado con los agentes implicados" y que se está abordando "sin que se haya hecho un auténtico diagnóstico del estado actual de las universidades", por lo que creen que no sirve para hacer frente al "deterioro" de la educación superior en España.

"En estos momentos, lo que se puede afirmar irrefutablemente es que se está desmantelando la universidad pública, que se está supeditando el funcionamiento a los dictámenes del mercado y que se está desperdiciando el conocimiento en la medida en que es tratado como una mercancía", afirma el escrito.

Algunos de los catedráticos y titulares que lo firman son Jordi Arcarons, de Econometría de la UB; Joan Bestard, de Antropología Social de la UB; Josep Maria Català, de Comunicación Audiovisual de la UAB; Manuel Delgado, de Antropología de la UB; Josep Muntañola, de la UPC; Salvador Oliva, de Filología de la Universitat de Girona; AnaGaray, de Psicología Social de la UAB, o Manuel Cruz, de Historia de la Filosofía de la UB.

Los firmantes lamentan que se utilice "un tono cada vez más autoritario" para intentar convencer de que Bolonia permitirá avanzar al conocimiento científico, además de la compatibilidad de titulaciones y la movilidad de estudiantes en Europa.

Por contra, alertan: "nadie dice que bajo una reconversión docente y pedagógica (...) se nos sustrae a los protagonistas de la vida universitaria la posibilidad de reflexionar lúcidamente sobre las decisiones que se están tomando y las consecuencias que tendrán en la configuración de la universidad pública".

Estos profesores universitarios denuncian que los órganos de gobierno de las universidades han optado por utilizar "el descrédito" para rechazar los argumentos antiBolonia y por "criminalizar" a los estudiantes.

Los firmantes aplauden el "coraje estudiantil" por haberse movilizado contra Bolonia, ya que consideran que estas protestas "han sacado las críticas y reflexiones que hasta ahora sólo existían en los pasillos (...) a un debate abierto"·

"El coraje estudiantil (...) ha agitado la pasividad de muchos de nosotros, que hemos decidido salir de nuestro aislamiento y, de manera colectiva, involucrarnos activamente ante los retos de futuro que la universidad debería afrontar si quiere hacerlo con responsabilidad", añaden.

Llovet ha pedido hoy que se abran comisiones de debate en cada una de las universidades públicas en las que estén representados todos los sectores -profesores, personal de administración, estudiantes y rectorado- y que las conclusiones sean elevadas al Comisionado y después a la Generalitat y, si es necesario, al Gobierno español.

Aunque en el manifiesto los profesores no piden ninguna moratoria del Plan Bolonia, la apertura de un proceso de debate como el que proponen tendría que comportar seguramente esta paralización, medida que el claustro de la UB ya rechazó taxativamente la semana pasada.

De momento, los firmantes del escrito llaman a la comunidad educativa a participar en la manifestación antiBolonia que los principales sectores estudiantiles contrarios a este plan han convocado en Barcelona para el jueves, 12 de marzo.

Además, se ha emplazado todos a un encuentro el próximo sábado, 14 de marzo, en la UB para definir actuaciones de futuro.

"Sin no actuamos ya la degradación de toda la educación, desde la universitaria hasta la secundaria y la primaria, está servida", ha dicho Llovet.

Preguntado sobre el encierro que mantienen desde hace tres meses un grupo de estudiantes en el edificio histórico de la UB, Llovet ha pedido que no se ponga el énfasis en este hecho que no ve más que como "un elemento estético y aparatoso".

http://www.adn.es/sociedad/20090310/NWS-1563-Trescientos-Bolonia-universitarios-movilizacion-profesores.html

La ACPU en el programa de La2: "Crónicas"

domingo, 8 de marzo de 2009

jueves, 5 de marzo de 2009

La ACPU pregunta a Garmendia

Dentro de la semana de información sobre Bolonia en TVE, apareció la posibilidad de grabar una pregunta a la Ministra de Universidades, ex directiva y jefa de la patronal. Os dejamos aquí nuestra pregunta y añadimos algunas que nos parecieron también muy interesantes.

Otras preguntas
También puedes ver el vídeo entero de "Los desayunos de TVE", donde Garmendia hizo declaraciones como "Hacer un referéndum sobre Bolonia con los alumnos actuales sería antidemocrático"

miércoles, 4 de marzo de 2009

Encuentro con la Federación de Asociaciones en defensa de la sanidad pública

El martes 3 de marzo celebramos un encuentro con estos compañerxs. En el intervinieron, por este orden, Demetrio Calvo, Luis Gimeno e Isabel Ullate, tod@s ell@s miembr@s de la Federación de Asociaciones en defensa de la sanidad pública.
En primer lugar, Demetrio Calvo trazó el panorama económicoy político marco y analizó, por tanto, el punto en el que se encuentra la confrontación con la oleada neoliberal privatizadora; a continuación Luis Gimeno centró su intervención en las implicaciones que tiene el acceso de inmigrantes al derecho a ser atendido por la red pública, para desmontar una serie de tópicos falsos que se hacen circular interesadamente. Por último, Isabel Ullate se referió al controvertido tema de las farmaceúticas, deteniéndose tanto en las patentes como en la cooptación de las lineas de investigación y en su intromisión en la conformación de planes de estudio de las que son responsables, entre otras muchas cosas, claro. También trató el tema de salud y mujer, y las cuestiones relativas a las medicinas alternativas.
Las conclusiones fueron claras: un mismo enemigo y una misma lucha. Ellos nos apoyan en la manifestación y desde luego que pueden contar con nuestro apoyo.

lunes, 2 de marzo de 2009

Proximas actividades

La ACPU vuelve a la carga con un completo programa de actividades tras la manifestación del próximo día 12.

Todas las Actividades seran a las 19.00 horas en el Hall del Interfacultades

LUNES 16

Charla - Coloquio: Plataforma contra el capitalismo y la exclusion social.


MARTES 17

Charla - Coloquio: Colectivo Zapatista del Alto Ebro + Plataforma de solidaridad con Chiapas


MIERCOLES 18

Charla - Coloquio: Represaliados durante el franquismo: Mariano Viñuales y Miguel Galindo.

JUEVES 19 - VIERNES 20

Encuentro de Estudiantes Encerrados contra el Plan Bolonia.


SABADO 21 - DOMINGO 22

Encuentro estatal de Asambleas en Burgos


MIERCOLES 25

Taller de desobediencia civil. Giorgos Karamanlis (griego represaliado durante 2007 en la universidad de Atenas)